1.对注意力差，难以沟通的儿童：选择孩子感兴趣的玩具或物品吸引孩子的注意，孩子喜欢动 物则教其模仿动 物叫声，动 物的跑、跳、飞等动作;孩子喜欢吃，让其咬、切水果、摘、喝等;孩子喜欢车，教其推，模仿车声;孩予喜欢球，教其拍、扔、滚动;孩子喜欢搭积木，教其叠、放置不同的形状;还有听电话、梳头等。一边讲名称、动作一边玩，让孩子边听边模仿动作边模仿发音或口型，讲解要简短、清楚、口型夸张、语速缓慢，大多数孩子会很快参与游戏中。这时要注意细心观察孩子的反应，找到训练的切入点，尽快与孩子取得沟通，并且及时调整方式方法，取得孩子的信任，让孩子乐于跟着学习，使孩子的情绪问题和行为问题得以缓解。

 

　　2.对不理解言语符号，不会讲的孩子：要首先导入手势语、幼儿语等象征性较高的符号，让孩子听、指认和模仿动作、发音。训练时，孩子模仿动作或模仿发音就立即鼓励，可以拍手、抚摸或说“顶呱呱”等。少数孩子不动不发音的一定要把着他的手参与，跟随指令。讲解后等待应答，适当地重复，适时地提问，让孩子指出或模仿发音，并且在已掌握内容上逐渐增加。对孩子一定要有耐心，不要逼孩子说，鼓励正性行为，忽略负性行为。

 

　　3.对言语符号理解好但表达能力差的孩子：以导入用手势符号进行表达的训练，全面扩大表达的范围。从加大理解词汇量出发，同时导入手势、模仿发音。即使孩子的发音不准确，也要鼓励他的发音行为。在孩子能指出或说出的基础上逐渐增加内容，拓展孩子的语言范围。当孩子对图片指认达到一定量时，会出现讲话和双词语。反复讲解——指认——理解——模仿发音——表达，增加孩子的词汇量，利用孩子词语爆发期，可促进孩子语言能力的提高。

 

　　4.伴有发育障碍的孩子：在进行语言训练同时给予穴位按摩，发音器官运动训练，改善口腔运动的协调性。

 

　　

 

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　　综上所述，家长发现孩子在语言等方面有异常情况一定要重视起来，及早带孩子到医院检查，对于诊断为语言发育迟缓的患儿，建议到正规康复机构进行综合康复治疗，治疗内容包括语言训练、智力训练、针灸、理疗，并辅以药物治疗等，以便让孩子将来能够更好的融入到社会生活中去。