一、营造和谐氛围，激发表达欲望

 

在一个轻松愉悦的氛围中进行交流，可以促使学生想说、敢说。教师要细心观察，熟知学生喜欢哪些活动，了解学生有哪些要求，然后围绕学生熟悉的情景和感兴趣的内容展开主题谈话。不管他是语无伦次，还是答非所问，都要耐心倾听，肯定他的进步，并及时表扬。当学生参与了话题之后，再逐步引导他组织语句，学习有针对性地和他人对话。聋生一旦能正确地表达意思，就会对自己的发言和谈话产生满足感，就愿意进行语言交流。所以，积极营造和谐的语言氛围，启发学生开口，激发他们的说话欲望，是提高学生语言表达能力的基础工作。

 

二、抓住课堂阵地，致力发展语官

 

课堂教学是聋生学习语言的主阵地。实践证明，耳聋学生完全可以根据各人不同的生理基础，形成听(看)、说、读、写的实际能力，来学习知识、表达思想，顺利地进行社会交往。

 

在语文教学中，要抓住教学的关键──句子训练。耳聋学生对句子的理解和掌握是形成和发展语言的重要能力，是掌握语言的关键。只有能理解句子并运用句子来表达完整的思想，才算是掌握了语言。教师要从句子的理解、积累和运用入手，进行科学、合理、高效的训练，提高学生的说句、用句能力。

 

总之，发展聋生的语言不仅仅是语文学科的特有任务，它渗透在思想教育中，渗透在各门科学的教学过程中，是我们每一个特教工作者的共同任务。

 

三、增加实践机会，巩固积累语言

 

要设法增加语言实践的时间和机会，巩固积累聋生的语言，我的做法如下。

 

1．感受语言氛围

 

在校园走廊、教室的墙壁张贴名人名言、课文中的佳句，使学生时时处处感受到语言的存在，在潜移默化中逐步发展语言。

 

2．丰富日常语言

 

借助熟悉的生活、学习情景，逐步发展聋生的语言。并定时对学生进行训练、测评。经过训练，学生的日常用语丰富了，听(看)话的能力提高了。

 

3．鼓励与人交流

 

经过交往，多数学生的书面语能力有了很大提高，理解和运用句子的能力也相应提高了。

 

聋教育培养的是适应社会需要的人才。因此，培养耳聋学生具有口语、书面语能力既是社会的需要，也是耳聋学生切身利益的需要