1. 语言尚未掌握阶段(符号形式-指示内容关系阶段1~3初期，0~2岁左右) 此时期的语言训练的目标是形成事物、事物状态的一些基本概念，以促进儿童语言向符号化发展以及促进儿童语言交流为主。晨茜语言矫正专家指出，此时期的语言治疗与游戏无法分隔开来，在语言训练或游戏中观察儿童的主动性行为，发现、提供能诱发其行为的有效线索(包括物品、运动)，逐渐将感兴趣的东西作为条件进行统一控制。

2. 语言获得时期(符号形式-指示内容阶段3~4以上，2岁以后) 语言训练逐步步入正轨，在此阶段游戏要应用已学过的词汇和词句，并增加新词汇和词句，促进交往行为的发展，且以游戏作为语言训练后的放松活动。晨茜语言矫正专家指出，此时，让儿童不受限制地自由游戏，在游戏中观察儿童的兴趣和游戏的方式以作为今后修订训练计划时的参考。

3. 高阶段语言获得时期(符号形式-指示内容关系阶段5以上，4~5岁左右) 此阶段儿童在语言训练中游戏的比例要逐渐减少，但是游戏的作用与以上同样，必须适当地处理。晨茜语言矫正专家建议此时期的儿童要经常参加一些集体游戏或常到公共场所与他人一起交流，指导家长在语言训练的同时多让儿童参加一些社交活动，以便将来回归社会。